Eine Untersuchung der Lesekompetenzen im ersten Lernjahr Frühfranzösisch bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne (Schrift-)Sprachstörungen

Abstract

Das vorliegende Forschungsprojekt liefert erstmals Grundlagenwissen zu den französischen Lesekompetenzen von Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit und ohne (Schrift-)Sprachstörungen. Die Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass die Lesekompetenzen in der Erstschriftsprache Deutsch einen positiven Einfluss auf den Erwerb von französischen Lesekompetenzen haben. Ausserdem konnte nachgewiesen werden, dass sich bereits nach einem Lernjahr Unterschiede in verschiedenen Teillesekompetenzen zwischen den Lernergruppen feststellen lassen. Die Ergebnisse sprechen für eine frühzeitige Erfassung verschiedener Teillesekompetenzen und eine explizite Didaktik und interdisziplinäre Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen bei denjenigen Schülerinnen und Schülern, die geringe Sprachlernstrategien aufweisen.