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Babylonia sends 3 to 6 Newsletters in a year. Our Newsletters provide an overview of the newest issues; they also inform you about conferences or news in the area of Second Language Learning/Teaching, Multilingualism and Language Policies.
 
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  • Save the date: 29.10.2025 – Studientag/Journée d’étude/Giornata di studio/Di da studi « Bilingualer Unterricht in der Schweiz: réalités, modelli, visionas »

    2024-10-28

    Guten Tag

    Wir freuen uns, Sie auf den mehrsprachigen Studientag zum bilingualen Unterricht in der Schweiz aufmerksam zu machen. Er findet am 29.10.2025 an der PH FHNW statt und wird von der PHBern und der PH FHNW gemeinsam organisiert.

    Der Anlass bietet einen Überblick über bilinguale bzw. immersive Praktiken in der Schweiz mit ihren unterschiedlichen Modellen und kantonalen Spezifika. An der Veranstaltung sollen in erster Linie Austauschgelegenheiten für die verschiedenen Akteurinnen und Akteure des Bildungssystems geschaffen werden. Angesprochen fühlen sich bitte folgende Zielgruppen: Lehrpersonen, Aus- und WeiterbildnerInnen, FachdidaktikerInnen, Forschende, Studierende, politisch Aktive usw.

     Mehr Informationen folgen in Bälde aber bitte notieren Sie schon jetzt das save the date!

    Wir wünschen allen einen guten Start ins Semester und freuen uns auf ein baldiges Wiedersehen.

    Beste Grüsse
    Jésabel Robin (PHBern) und Gwendoline Lovey (PH FHNW)

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  • Annonce de colloque : La politique linguistique de corpus comme politique publique

    2024-10-01

    La DLF a le plaisir de vous faire parvenir le programme du colloque qu’elle organise, avec ses partenaires du réseau OPALE,  le mercredi 6 novembre prochain à Bienne :

    La politique linguistique de corpus comme politique publique

    Rédaction épicène et/ou écriture inclusive, néologie, réformes orthographiques et glottophobie

     Elle a l’honneur de vous inviter à la conférence publique qui clôturera cette journée, de 18h à 19h :

    Une politique en faveur du français : non pas pourquoi, mais comment.

    par le Prof. Bernard Cerquiglini

    Discutant : Prof. Laurent Gajo

    Programme complet du colloque

    Informations sur la conférence publique

    Formulaire d'inscription

    Page web avec l'ensemble des informations

     Cet évènement est inscrit au programme du 150e anniversaire de la CIIP.

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  • 30 onns APEPS – passé, présent et futur de l’enseignement bilingue

    2024-07-27

    Le Colloque annuel 2024 de l’Association pour la promotion de l’enseignement plurilingue en Suisse (APEPS), sur le thème « 30 onns APEPS – passé, présent et futur de l’enseignement bilingue » se déroulera les 8 et 9 novembre 2024 à l’École de commerce et de culture générale (ECCG) de Sierre en Valais, canton bilingue et un des pionniers de l’immersion et de l’enseignement bilingue en Suisse. Il offrira des visites de classes bilingues à tous les niveaux scolaires, des séances plénières, des ateliers, une table ronde, un marché de l’information, des plages d’échanges entre actrices et acteurs de l’enseignement bilingue, ainsi qu’une capsule culturelle sur Rainer Maria Rilke, écrivain bilingue. Les informations suivront sur: www.plurilingua.ch

    Das Jahreskolloquium 2024 der Arbeitsgemeinschaft zur Förderung des mehrsprachigen Unterrichts in der Schweiz (APEPS) zum Thema « 30 onns APEPS – Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft des zweisprachigen Unterrichts » findet vom 8. bis 9. November 2024, an der Handels- und Fachmittelschule (HFMS) Siders im zweisprachigen Wallis statt, in einem der Pionierkantone in Bezug auf Immersion und zweisprachigen Unterricht in der Schweiz. Die Tagung bietet Unterrichtsbesuche in zweisprachigen Klassen auf allen Stufen an, Plenarsitzungen, Ateliers, ein Podiumsgespräch, einen Infomarkt, Austauschmöglichkeiten zwischen Akteurinnen und Akteuren des zweisprachigen Unterrichts sowie einen kulturellen Input zum zweisprachigen Schriftsteller Rainer Maria Rilke. Informationen folgen auf: www.plurilingua.ch

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  • Formation continue - Multiethnolektale Jugendsprache

    2024-07-10

    Am 28. September 2024 bittet unsere Kollegin Marie-Anne Morand eine CeDiLE-Weiterbildung an der PH Freiburg an zur multiethnolektalen Jugendsprache. Die Anmeldungen sind offen!

    Information sur le contenu de la formation et sur les inscriptions : Multiethnolektale Jugendsprache: Merkmale und Wirkung von «Jugodeutsch» und «Balkanslang» [Weiterbildung – Anmeldung] – CeDiLE

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  • Conference From Research to Practice in the Language Classroom and vice-versa

    2024-06-28

    Registration and programme information for the conference From Research to Practice in the Language Classroom and vice-versa, that is taking place at the Fribourg University of Teacher Education on 6-7 September 2024, are until 1st August available.

    This multilingual conference is organized by The Centre for Foreign Language Teaching (CeDiLE), the Language Education Expert Group at the Zurich University of Teacher Education and the Institute of Multilingualism in Fribourg. 

    The conference aims to open a space of discourse to exchange knowledge and challenges between teacher education, classroom practice, and research, bringing people from the following backgrounds together:

    • Research (language teaching methodology, language acquisition and linguistics).
    • Foreign, second and heritage language education, CLIL, immersion classes, etc.
    • Teacher education.
    • Anyone with an interest in the conference topic.

    The invited plenary speakers are:

    - Sabine Doff (Universität Bremen)

    - Isabelle Udry (Institute of multilingualism and PH Zürich)

    Besides project presentations, there will be a round table about How can research findings be made accessible to practitioners? And the other way round, how can practitioners transmit to researchers the imminent challenges they face and their solutions they have tested in the field? Finally, two workshops are organized.

    For more information about the Conference Programme, visit our website (https://rpflc24.dryfta.com).

    Conference Registration (40 CHF) includes access to all conference activities, lunch, and coffee breaks. The conference dinner on Friday 6.09 is sponsored. However, the number of seats is limited. Kindly confirm your attendance by choosing, upon availability, a ticket "with conference dinner" or notify the committee if you need to cancel. The organisers disclaim any responsibility regarding food allergies. Students (up to and including doctoral level) can register for a "student ticket" at 30 CHF and provide proof of their student status while completing the form.

    To register go to the conference website (attendee registration), chose your registration type, click on the number of tickets you want to buy (01) and then on “proceed” .

    We have reserved a limited number of hotel rooms. We encourage you to book your hotel room soon. All the relevant details can be found on Travel and accommodation.

    Should you have any questions please contact us at rpflc24@edufr.ch .

    We look forward to seeing you in Fribourg in September! 

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  • Herzlichen Dank an die PHZH!

    2024-06-25

    Seit 2021 veröffentlicht Babylonia seine Zeitschrift im Open Access Platinum-Format. Dieses grosse Privileg und die Verantwortung, die Ergebnisse unserer konzeptionellen, inhaltlichen und redaktionellen Arbeit tout court einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen, kann nur mit der Unterstützung von  Organisationen realisiert werden, die an unsere Arbeit und an diese Form der Verbreitung glauben. Wir danken daher der PHZH, die uns seit 2022 durch den institutionellen iOAF Fonds unterstützt und für die Jahre 2024 bis 2029 einen neuen Betrag von 15'000 CHF für die Kosten der Open-Access-Publikation und die Archivierung der alten Ausgaben zur Verfügung stellt, damit unser Publikum sie bequem vom PC aus "blättern" kann, um die Geschichte der Babylonia-Veröffentlichungen zu entdecken oder wiederzuentdecken. Herzlichen Dank an die PHZH!

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  • Babylonia 2/2025 - Call for papers

    2024-03-06

    Classical languages - modern languages: new prospects for networking

    How can the teaching of classical and modern languages, and their respective instructional practices, be linked? How can they be mutually enriching? This issue of Babylonia sets out to present various scenarios and to inspire  others, such as  interlinguistic and intercultural training (e.g. in the sense of integrated language teaching or inter- and transcultural education), and to encourage a dialogue between competence models. 

    This call for papers is addressed to teachers and researchers in the field of modern and classical language instruction, as well as to tandems combining both.

    Axis 1: Theoretical or empirical aspects of linking classical and modern languages and cultures, for example:

    • How can Romance languages and Latin be linked in the teaching of classical languages and/or modern languages? What is the added value?
    • How/why might it be beneficial  to combine different languages (Romance, Germanic, Slavic, as a first or foreign language) with Latin and/or Greek in the teaching of classical and/or modern languages? What is the added value?
    • To what extent does it make sense  to include aspects of the ancient cultural heritage present in the region/country when teaching a modern language (e.g. Gallo-Roman in French lessons)? And what about archaeology in modern language teaching in general? If so, with what added value?
    • Could integrating classical and modern languages, which vary according to linguistic region, serve as an example for other linguistic combinations?

    Axis 2: Transfer of instructional models from one subject group to another (this axis lends itself well to author tandems), for example:

    • Using oral expression in the teaching of classical languages;
    • Using drama in the teaching of classical languages;
    • Fostering inter- and transcultural learning in the teaching of classical languages;
    • The use of translation and mediation of texts in classical and modern languages: what do they have in common, what are the differences? How can they both be used? How can ideas from one field be applied to the other?
    • Can the principles of the teaching of reading Latin and/or Greek texts be applied to teaching literature in modern languages? And vice versa?

    In line with Babylonia's editorial policy, we welcome contributions that are empirical (research projects, action research), practical (fact sheets, exercises, best practice, etc.) and opinion pieces (position papers, interviews, etc.). Babylonia favours the use of clear and easily understandable language. Concrete examples - inserted directly into the text of the article or in boxes - are welcome. Article length: 16,000-20,000 characters (4-5 pages).

    Please send your abstract (500 words, including 3 references) in French, German, Italian, Romansh or English by 1st August 2024 to antje-marianne.kolde@hepl.ch and daniel.reimann@hu-berlin.de

    Deadlines

    • Submission of abstracts (max. 2,000 characters): no later than 1 August 2024
    • Communication of accepted contributions: October 2024
    • Submission of articles (16,000 to 20,000 characters, including spaces): 31 December 2024
    • Feedback from the editorial team and the review team
    • Revision and submission of the final version: 1 May 2025
    • Publication: August 2025

    Bibliohgraphy

    Augé, Dominique (2013). Refonder l’enseignement des langues anciennes : le défi de la lecture. Grenoble : Ellug.

    Aubry, Céline & Martinot, Caroline (2019). « Enseigner le latin au collège par le jeu théâtral ». In : Malika Bastin-Hammou, Filippo Fonio, Pascale Par-Rey (éds.), Fabula agitur. Pratiques théâtrales, oralisation et didactique des langues et cultures de l’Antiquité. Grenoble : UGA Éditions, 121-144.

    Bemporad, Chiara, Fidanza, Catherine, Kolde, Antje-Marianne & Vorger, Camille (2019). « Enseigner une langue à la lumière d’autres langues », in Fremdsprachenlernen für alle / Apprentissage des langues étrangères pour tous / Apprendimento delle lingue straniere per tutti / Foreign language learning for all, Babylonia 2, Cahier supplémentaire, 23.

    Capponi, Matteo (2021). « Lire, c’est dire : des exercices ‘théâtraux’ pour consolider les savoirs et appréhender les textes antiques », in : Aline Estèves et Flore Kimmel-Clauzet (éd.), La lecture antique en V.O. Lire en classe des textes latins aujourd’hui. Grenoble : UGA Éditions, 135-153.

    CARAP – Ein Referenzrahmen für plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen: https://carap.ecml.at/Accueil/tabid/3577/language/de-DE/Default.aspx

    Dell’Oro, Francesca (2019). « Plongeon dans le grec ancien : compte rendu des premiers ateliers de grec ancien oral de l’Université Grenoble Alpes ». In : Malika Bastin-Hammou, Filippo Fonio, Pascale Par-Rey (éds.), Fabula agitur. Pratiques théâtrales, oralisation et didactique des langues et cultures de l’Antiquité. Grenoble : UGA Éditions, 217-242.

    Dell’Oro, Francesca & Kolde, Antje-Marianne (2020). « Le défi des langues anciennes à l’oral dans les écoles de Suisse romande », in : Francesca Dell’Oro (éd.), Méthodes et modèles de l’apprentissage des langues anciennes, vivantes et construites, hier et aujourd’hui, Cahiers du CLSL n° 62, Université de Lausanne, 67-100.

    Der Altsprachliche Unterricht 4, 2005 (Latein und romanische Sprachen).

    Der Altsprachliche Unterricht 1, 2016 (Latein und Spanisch).

    Doff, Sabine / Kipf, Stefan (Hrsg.) (2013). English meets Latin. Unterricht entwickeln – Schulfremdsprachen vernetzen. Bamberg: C.C. Buchner.

    Freund, Stefan / Janssen, Leoni (Hrsg.) (2017). Communis lingua gentibus. Interkulturalität und Lateinunterricht. Speyer: Kartoffeldruck.

    Freund, Stefan / Janssen, Leoni (Hrsg.) (2019). Non ignarus docendi. Impulse zur kohärenten Gestaltung von Fachlichkeit und von Mehrsprachigkeitsdidaktik in der Lateinlehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Freund, Stefan / Mindt, Nina (Hrsg.) (2020). Übersetzen aus dem Lateinischen als Forschungsfeld. Aufgaben, Fragen, Konzepte. Tübingen: Narr.

    Große, Maria (2017). Pons Latinus – Latein als Brücke zum Deutschen als Zweitsprache. Modellierung und empirische Erprobung eines sprachsensiblen Lateinunterrichts. Frankfurt am Main et al.: Peter Lang.

    Jung, Beat & Krebs, David (2021). « LATINE DOCERE – Pilotversuch mit dem Lehrmittel LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA an der Kantonsschule Solothurn », Bulletin SAV-ASPC-ASFC 98, 5-17.

    Jung, Beat (2021). « Loquimur et scribimus, quo melius legamus : Latine docere am Gymnasium », Bulletin SAV-ASPC-ASFC 98, 18-23.

    Kipf, Stefan (Hrsg.) (2014). Integration durch Sprache. Bamberg: C.C. Buchner.

    Kolde, Antje-Marianne (2019). NEoLCA: Latin, grec et plurilinguisme, in: Babylonia 3, 90-95.

    Kolde, Antje-Marianne (2022). Compétence plurilingue pluriculturelle et langues anciennes?, in: forumlecture.ch: littératie dans la recherche et la pratique / leseforum / forumlettura, http://hdl.handle.net/20.500.12162/5997 (11.01.2024).

    Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur Rheinland-Pfalz (Hrsg.) (2013). Handreichungen zum Schulprojekt „Latein Plus“. Band 3: Didaktische Ansätze. Mainz: Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur Rheinland-Pfalz.

    Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur Rheinland-Pfalz (Hrsg.) (2017). Handreichungen zum Schulprojekt „Latein Plus“. Band 4: Vernetzter Sprachunterricht. Mainz: Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur Rheinland-Pfalz.

    Müller, Martin / Gutierrez, Rolf / Netti Adele / Wesselmann, Katharina (2016). Aurea Bulla. Latein. Mehrsprachigkeit. Kulturgeschichte. Liestal: Verlag Basel-Landschaft.

    Müller-Lancé, Johannes / Kropp, Amina / Siebel, Katrin / Stöckl, Alexander: Latein für Romanist*innen – Ergänzungsmaterialien für Lernende und Lehrende. Texte, Übungen, Wortschatz. Tübingen: Narr.

    Nagel, Werner et al. (1997). Latein – Brücke zu den romanischen Sprachen. Entwicklungslinien – Sprachregeln – Texte – Übungen. Bamberg: C.C. Buchner.

    Nagel, Werner (2003). Latein und romanische Sprachen. Ihre Vernetzung in Unterrichtseinheiten. Bamberg: C.C. Buchner.

    Nagel, Werner (2006). Latinitas fons. Fortwirken des Lateinischen im Spektrum moderner Sprachen. Wien: Braumüller.

    Pädagogisches Zentrum Rheinland-Pfalz (Hrsg.) (2008). Handreichung zum Projekt „Latein plus“ Rheinland-Pfalz. Band 2: Materialien. Latein / Englisch. Bad Kreuznach: Pädagogisches Zentrum Rheinland-Pfalz.

    Siebel, Katrin (2017). Mehrsprachigkeit und Lateinunterricht. Überlegungen zum lateinischen Lernwortschatz. Göttingen: Bonn University Press / Vandenhoeck & Ruprecht.

     Rico, Christophe (2019). « La méthode Polis » In : Malika Bastin-Hammou, Filippo Fonio, Pascale Par-Rey (éds.), Fabula agitur. Pratiques théâtrales, oralisation et didactique des langues et cultures de l’Antiquité. Grenoble : UGA Éditions, 193-216..

     Wirth, Theo / Seidl, Christian / Utzinger, Christian (2006). Sprache und Allgemeinbildung. Neue und alte Wege für den alt- und modernsprachlichen Unterricht am Gymnasium. Zürich: Lehrmittelverlag des Kantons Zürich.

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  • INSCRIPTIONS - journée d'étude " La didactique des langues en Suisse" 30.08.24

    2024-03-04

    Nous avons le plaisir de vous informer que les inscriptions sont désormais possibles pour la journée d'études " La didactique des langues en Suisse : wo stehen wir heute? " coorganisée par la HEP Vaud et la PHBern qui se tiendra le 30 août prochain à Lausanne.  

    https://www.hepl.ch/accueil/actualites-et-agenda/actu-hep/la-didactique-des-langues-en-suisse-wo-stehen-wir-heute.html

     

    Nous proposons un format original :  pas d’appel à communication mais des invité.e.s pour débattre de trois thèmes:

    1) Enjeux de la tertiarisation / disciplinarisation de la DLC

    2) Défis communs à toutes les didactiques disciplinaires et propres à la DLC

    3) Modalités d’insertion / reconnaissance institutionnelle de la DLC

     Chaque discussion est conçue comme un échange, tout le monde peut prendre la parole et s’interroger en vue de dégager des pistes de réflexions collectives. De plus, nous ménagerons de nombreux temps de pause propices aux rencontres.

     La Prof. Dr. Sara Hägi-Mead (Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau) donnera la conférence principale.

    Nous aurons ensuite le plaisir d’accueillir, entre autres, Mirjam Egli Cuenat (FHNW), Daniel Elmiger (Université de Genève), Delphine Etienne-Tomasini (HEP PH FR), Michael Prusse (PHZH), Audrey Bonvin (CeDiLe), Ingo Thonhauser (HEP Vaud), Edina Krompák (PH Luzern), Giuseppe Manno (FHNW), Emile Jenny (HEP-BEJUNE), Vincenzo Todisco (PH GR), Adrian Juric (PH TG), Simone Ganguillet (PHBern), Luc Fivaz (HEP Vaud) ...

     

    …et vous?

    On se réjouit de ces échanges à venir !

    Cordialement,
    Martina Zimmermann (HEP Vaud) et Jésabel Robin (PHBern)

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  • Reflections on co-production as a research practice in the field of foreign language teaching and learning

    2024-02-26

    Dear colleagues,

    We are co-editing a special issue entitled "Reflections on co-production as a research practice in the field of foreign language teaching and learning" in the journal published by VALS/ASLA. We invite you to contribute to this issue by sending us an abstract by April 1, 2024. 

    As the bulletin will be multilingual, we are happy to receive contributions in German, French, English or Italian. The CfP can be found here:  dgxy.link/VCbPz

    Feel free to share this call with other potentially interested colleagues.

    If you have any questions, please do not hesitate to contact us.

    Kind regards,

    Luc Fivaz and Martina Zimmermann

    (luc.fivaz@hepl.ch) and (martina.zimmermann@hepl.ch)

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  • 10. Schweizer DaF/DaZ-Tagung : DaF/DaZ im Wandel: Lehren – Lernen – Methoden

    2024-01-22

    Immer schneller – immer besser? Der Wandel des DaF- und DaZ-Unterrichts scheint an Tempo noch einmal zuzulegen. Wurde gerade noch die Digitalisierung als Herausforderung beschrieben, schiessen aktuell Workshops und Publikationen zum Lehren und Lernen mit Künstlicher Intelligenz (KI) ins Kraut. Gleichzeitig bleiben Fragen nach didaktisch-methodisch sinnvollen Szenarien für den Einsatz von KI im Unterricht und etwa auch die Frage nach einer KI-Literalität der Lehrpersonen und der Lernenden weitgehend offen. Klar scheint: Maschinelle Übersetzung, KI-gestützte Text- und Bildgenerierung und die automatische Bewertung von Lernertexten machen allein noch keinen Sommer. Und künstlich-intelligente Systeme (learning analytics), die an den Lernstand angepasstes Feedback und massgeschneiderte Angebote für das Weiterlernen liefern, werden hinsichtlich ihrer Effektivität kontrovers diskutiert, sind zumindest für das Sprachenlernen nach wie vor wenig ausgereift und setzen überdies ein hohes Mass an Lernerautonomie voraus, was für manche Kontexte und Zielgruppen eine wenig realistische Prämisse ist.

    Diese Entwicklungen bieten Anlass, den Wandel in DaF und DaZ breiter in den Blick zu nehmen, d.h. Innovationen durch die KI kritisch (auch: auf Basis didaktischer Traditionen) zu befragen, und Entwicklungen jenseits von KI, etwa im Bereich niederschwelliger Kursangebote für Geflüchtete, nicht auszublenden. Unter dem weit gefassten Motto des Wandels laden AkDaF und Ledafids Sie, liebe Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer, herzlich zur nunmehr

    10. Schweizer DaF/DaZ-Tagung ein: DaF/DaZ im Wandel:

    Lehren – Lernen – Methoden

    Freitag und Samstag, 28. und 29. Juni 2024, Fribourg/Freiburg.

    Die zweitägige Veranstaltung findet wiederum auf der Sprachgrenze in Fribourg/Freiburg statt und konkretisiert so die Idee einer gesamtschweizerischen Tagung sowie auch das Desiderat, Synergien von DaF und DaZ vermehrt zu nutzen. Im fachlichen Teil der Tagung bieten vier Plenarvorträge und acht Workshops Gelegenheit zur partizipativen Weiterbildung in kompakter Form.

    Spannend liest sich auch das vielfältige Programm der interaktiv und teils handlungsorientiert angelegten Workshops: Die Themen reichen von der KI-unterstützten Förderung des Sprechens (!), der Textkompetenz, mehrsprachiger Kompetenzen und der Mediationskompetenz über den Umgang mit Diversivität und Heterogenität (im Unterricht und im Lehrwerk) bis hin zum szenariobasierten Unterricht und Lernkonzepten für vulnerable Zielgruppen.

    Für Begegnungen, Vernetzungen und den Austausch zwischen den Teilnehmenden und mit den Beitragenden bietet auch die 10. Ausgabe der Schweizer DaF/DaZ-Tagung viel Raum, sei es in dem speziell dafür eingerichteten Austauschformat, sei es informell in den Workshops, in den Kaffee- und Mittagspausen, anlässlich des Konferenzdinners oder während einer (aussergewöhnlichen) Führung.

    Programm und Einschreibungen ab dem 1.3.2024 auf: https://www.dafdaztagung.ch/

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  • Babylonia 3/2024 - call for questions

    2023-12-18

    In 2024, Babylonia will release a special issue addressing questions parents have about their children’s language development. For this issue, we are collecting questions from parents/educators which will then submitted to experts in the field of language acquisition. These experts will then be asked to provide clear and empirically-based answers formulated in a non-judgmental way. Importantly, all questions will be anonymized. We will be publishing the experts' answers in an issue that will be available for free on our website.

     

    Here is the link to submit your questions: https://form.jotform.com/232882145822357


    Thank you for sharing it in your networks!

     

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  • Une journée scientifique et professionnelle « Migrations et dynamiques professionnelles » aura lieu à la HEP | PH FR le mercredi 17 janvier 2024.

    2023-12-11

    Journée gratuite mais sur inscription jusqu’à fin décembre 

    Organisée par la HEP | PH FR (UR Trajectoires) en partenariat avec l’Université de Fribourg, cette journée proposera des regards pluriels sur les parcours de mobilité des enseignant·e·s et des élèves et mettra en dialogue chercheur·euse·s, praticien·ne·s et acteur·trice·s de l’accueil et du système scolaire. La matinée sera consacrée à la mobilité professionnelle et les parcours migratoires d’enseignant·e·s. Les intervenants de l’après-midi aborderont l’accueil des élèves primo-arrivant·e·s allophones au sein des institutions et insertion dans le système scolaire. Un dialogue avec différents acteurs croisant les politiques éducatives, les pratiques sur le terrain et la recherche autour de l’accueil des élèves primo-arrivants sera également mené. 

    La conférence introductive sera proposée par Joëlle Morrissette de l’Université de Montréal : « Enseignant·e·s formés à l’étranger à l’épreuve d’autres conventions d’une culture professionnelle : enjeux de légitimité ». 

    Valérie Amireault de l'Université du Québec à Montréal interviendra pour la conférence de clôture intitulée « L’accueil et l’intégration des élèves allophones nouvellement arrivé·e·s en situation de grand retard scolaire à Montréal : enjeux des milieux et représentations des jeunes » . 

    Le programme complet est disponible ICI.

    La participation est gratuite (pause café offerte), l’inscription à la journée ou à une demi-journée est obligatoire. Les inscriptions sont ouvertes sous ce lien : Inscriptions

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  • Colloque :De la recherche empirique à la pratique en classe de langue étrangère et vice-versa [cfp]

    2023-11-23

    Appel à communication

    Le Groupe didactique des langues de la HEP de Zürich et le Centre de didactique des langues étrangères (CeDiLE) de la HEP de Fribourg ont le plaisir d’annoncer le colloque De la recherche empirique à la pratique en classe de langue étrangère et vice-versa qui aura lieu les 6 et 7 septembre 2024 à Fribourg.

    Voici le lien pour l’appel à contributions: https://rpflc24.dryfta.com/71-call-for-papers

    Ouverture des soumissions : 11.12.2023

    Délai de soumission des résumés : 18.02.2024

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  • Call for Papers Babylonia 1/2025: Using generative AI intelligently in foreign language teaching – or not?

    2023-11-22

    Using generative AI intelligently in foreign language teaching – or not?

    Is generative AI (artificial intelligence) regenerating or degenerating language learning and teaching? The heart of this issue of Babylonia is dedicated to helping foreign language teachers use generative AI tools in their foreign language classrooms in ways beneficial to learner language development.

    Publications in this domain have increased exponentially in recent years (see review in Crompton & Burke, 2023) with studies ranging from the way in which artificial intelligence shapes teaching practices (Yanhua, 2020) to studies on the ethical challenges (Adams, et al., 2023). There are numerous studies highlighting the advantages of specific generative AI tools in teaching methodology (Fitria, 2023; Motlagh, Khajavi, Sharifi & Ahmadi, 2023, among many others) and discussions on whether or not these hinder foreign language learning (Kennedy, 2021 or Klimova, Pikhart, Benites, et al., 2023). There is research on the impact of AI on the curriculum (Yu & Guo, 2023), while Berthele & Udry (2023) concretely examine the use of translating tools in the Swiss learning and teaching context.

    In this issue, we focus on research and teaching experiences that help teachers use generative AI effectively. We would like to address questions such as:

    • Is there evidence of fruitful, useless, or even harmful use of AI based on LLMs (large language models) in foreign language learning and assessment? Are there situations where generative AI is simply not useful in the language classroom?
    • How can generative AI be used for sustainable feedback and assessment of learning?
    • How can teachers use AI for planning lessons in ways that foster learning perhaps better than in the past?
    • How can AI be used for adaptive learning, e.g. allowing to take into account individual competencies and levels, learning rates, motivation, personal preferences, etc.?
    • How can teachers help learners (especially beginning learners) develop their critical-thinking skills so AI can be used ethically and effectively?
    • How effective is AI in the learning and teaching of languages other than English, where data may be more limited?
    • How can specific language skills (receptive, productive, interactional) be enhanced by means of AI?

    We are looking for short contributions (max 4 pages, 14,000 characters including spaces) that:

    • are novel;
    • are concrete and backed by empirical evidence;
    • are generalizable to different tools, functions or situations;
    • include ethical and other considerations and limitations;
    • clearly show if and/or how learners have benefited.

    Please send your abstracts to Laura Loder Buechel (laura.buechel@phzh.ch), Verónica Sánchez (Veronica.Sanchez@irdp.ch) or Sabine Christopher (Sabine.Christopher@ti.ch) by April 1, 2024 (further dates listed below).

     

    Schedule

    • Abstract submission: April 1, 2024 - extended deadline: May 1, 2024
    • Notification of acceptance: June 1, 2024
    • Article submission: August 31, 2024
    • Feedback from the editorial team: by November 1, 2024
    • Final version due: January 1, 2025
    • Copy-editing and layouting: February / March 2025
    • Publication: April 2025

    References

    Adams, C., Pente, P., Lemermeyer, G., & Rockwell, G. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in K-12 education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100131.

    Berthele, R. & Udry I. (2023a) Welche fremdsprachlichen Lernziele der Schulen können mit digitalen Tools aber ohne Lernen erreicht werden? Simply playing the ostrich will not help in the long run. In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 28.1. issn: 1205-6545. doi: 10 . 48694/zif.3519. (Visited on 05/11/2023).

    Berthele, R. & Udry I. (2023b) Digitale Übersetzungsprogramme und Online Wörterbücher im Fremdsprachenunterricht: : Erkenntnisse aus einer Umfrage bei Lehrpersonen und Lernenden der obligatorischen, post-obligatorischen und tertiären Bildung. In: Linguistik Online 120.2, pp. 145–167. issn: 1615-3014. doi: 10.13092/lo.120.9720. (Visited on 05/11/2023)

    Crompton, H., & Burke, D. (2023). Artificial intelligence in higher education: the state of the field. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 1-22.

    Fitria, T. N. (2023). Artificial intelligence (AI) technology in OpenAI ChatGPT application: A review of ChatGPT in writing English essay. ELT Forum: Journal of English Language Teaching, 12(1), 44-58.

    Kennedy, O. (2021). Taking tools into their own hands: Independent learner use of machine translation to proofread L2 academic writing. Eurocall 2021 (pp. 25–27). Online. Aug 2021

    Klimova, B., Pikhart, M., Benites, A.D. et al. Neural machine translation in foreign language teaching and learning: a systematic review. Educ Inf Technol 28, 663–682 (2023). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11194-2

    Motlagh, N. Y., Khajavi, M., Sharifi, A., & Ahmadi, M. (2023). The Impact of Artificial Intelligence on the Evolution of Digital Education: A Comparative Study of OpenAI Text Generation Tools including ChatGPT, Bing Chat, Bard, and Ernie. arXiv preprint arXiv:2309.02029.

    Yanhua, Z. (2020) The Application of Artificial Intelligence in Foreign Language Teaching,International Conference on Artificial Intelligence and Education (ICAIE), Tianjin, China, 2020, pp. 40-42, doi: 10.1109/ICAIE50891.2020.00017.

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  • Extended Call for Papers for the SSRE 2024 conference

    2023-11-15

    Dear Ladies and Gentlemen,

    We are pleased to inform you that the deadline for the submission of papers for the Conference of the Swiss Society for Research in Education (SSRE) 2024, that will take place from June 26 to June 28 in Locarno, is extended until January 7, 2024.

    Under the title “Transversal competencies in education and training: from discourses to practices” the conference welcomes contributions based on research as well as practical teaching and learning activities from researchers, trainers, teachers, and other professionals in the field of education, as well as from students.

    The Call for papers can be downloaded at the following link: https://www.ssre2024.ch/wp-content/uploads/2023/09/2023_SSRE_call_EN_DEF.pdf 

    Further information is available on the conference website https://www.ssre2024.ch/?lang=en

    We thank you for your kind attention and would be grateful if you could disseminate this information through your communication channels. We look forward to receiving your contributions!

    The SSRE 2024 Organizing Committee

    ssre2024@supsi.ch

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  • Studientag/Journée d’étude 30.08.2024 – « La didactique des langues en Suisse : wo stehen wir heute ? »

    2023-11-07

    Une journée d’étude plurilingue est prévue pour le 30 août 2024 portant sur « La didactique des langues en Suisse : wo stehen wir heute ? ». Organisé conjointement par la PHBern (Jésabel Robin, Jesabel.Robin@phbern.ch) et la HEP Vaud (Martina Zimmermann, martina.zimmermann@hepl.ch), l’évènement aura lieu à Lausanne à la HEP Vaud.

    La Prof. Dr. Sara Hägi-Mead (Bergische Universität Wuppertal) donnera la conférence principale.

    Nous aurons ensuite le plaisir d’accueillir pour les tables-rondes thématiques Edina Krompák (PH LU), Daniel Elmiger (Université de Genève), Mirjam Egli Cuenat (FHNW), Ingo Thonhauser (HEP Vaud), Giuseppe Manno (FHNW), Delphine Etienne-Tomasini (HEP PH FR), Emile Jenny (HEP-BEJUNE), Vincenzo Todisco (PH GR), Adrian Juric (PH TG), Simone Ganguillet (PHBern), Luc Fivaz (HEP Vaud), …

    …et vous?

    Pour plus d’informations : https://www.hepl.ch/accueil/actualites-et-agenda/actu-hep/la-didactique-des-langues-en-suisse-wo-stehen-wir-heute.html

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  • Publication of report on multilingualism in vocational education and training (VET)

    2023-09-28

    A new study (m-voc project) by the University of Exeter in the UK and the Berufs- und Weiterbildungszentrum Buchs Sargans, a vocational college in Switzerland, sheds light on this under-researched area, by looking at multilingualism in 11 technical VET programmes. The report summarises experiences and opinions of 674 learners and 87 other stakeholders regarding multilingualism, language learning and language use in VET, and makes recommendations for practice and research. It is now available in German and English:

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  • Call for contributions: Teaching Tasters 2024

    2023-09-12

    The journal Babylonia regularly publishes "Teaching Tasters". This category presents short instructional ideas or experiences to promote language learning.

    For the year 2024, a call for proposals is open. TTs can be written in the languages of the journal (German, Italian, French, Romansh and English).

    To see the guidelines for authors: Teaching Tasters

    To see the previous examples: our archives.

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  • Save the date – Studientag/Journée d’étude 30.08.2024 – « La didactique des langues en Suisse : wo stehen wir heute ? »

    2023-06-07

    Une journée d’étude plurilingue est prévue pour le 30 août 2024 portant sur « La didactique des langues en Suisse : wo stehen wir heute ? ». Organisé conjointement par la PHBern (Jésabel Robin, Jesabel.Robin@phbern.ch) et la HEP Vaud (Martina Zimmermann, martina.zimmermann@hepl.ch), l’évènement aura lieu à Lausanne à la HEP Vaud. Please, save the date!

    La Prof. Dr. Sara Hägi-Mead (Bergische Universität Wuppertal) donnera la conférence principale.

    Nous aurons ensuite le plaisir d’accueillir pour les tables-rondes thématiques Edina Krompák (PH LU), Daniel Elmiger (Université de Genève), Mirjam Egli Cuenat (FHNW), Ingo Thonhauser (HEP Vaud), Giuseppe Manno (FHNW), Delphine Etienne-Tomasini (HEP PH FR), Emile Jenny (HEP-BEJUNE), Vincenzo Todisco (PH GR), Adrian Juric (PH TG), Simone Ganguillet (PHBern), Luc Fivaz (HEP Vaud), …

    …et vous?

    Plus d’informations à l’automne mais en attendant voici déjà une petite mise en bouche : https://cedile.ch/de/wissenschaftliche-positionen-im-bereich-der-fremdsprachendidaktik-in-der-schweizer-lehrerinnenbildung-podcast/

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  • Von der empirischen Forschung zur Praxis des Fremdsprachenunterrichts und zurück.

    2023-05-28

    Das CeDiLE und Die PH Zürich freuen sich, Ihnen eine Tagung anzukündigen, die der Schaffung und Weitergabe von Erkenntnissen zur Fremdsprachendidaktik gewidmet sein wird. Bitte notieren Sie sich die Daten vom 6.-7. September 2024: Von der empirischen Forschung zur Praxis des Fremdsprachenunterrichts und zurück.

    Die Veranstaltung richtet sich an Forschende, Lehrpersonen sowie Lehrerbildnerinnen und -bildner, die sich mit den Zusammenhängen zwischen Schaffung, Weitergabe und Anwendung von Erkenntnissen zum Sprachenlehren und –lernen auseinandersetzen möchten.

    Tagung: Von der empirischen Forschung zur Praxis des Fremdsprachenunterrichts und zurück, 6. und 7. September 2024, in Freiburg i.Ü [save-the-date] – CeDiLE

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  • Comment enseigner le vocabulaire en français langue seconde ? [formation continue – inscriptions]

    2023-05-06

    Comment enseigner le vocabulaire en français langue seconde ? le CeDiLE organise une formation continue dispensée par des chercheurs, formateurs et enseignants qui s’adresse aux enseignants de français langue de scolarité avec des classes hétérogènes ainsi qu’aux enseignants de français langue seconde du primaire et secondaire (inscriptions ouvertes).

    Lieu et date : mardi 11 juillet 2023 (Haute Ecole pédagogique Fribourg)

    Le matin sera consacré à un tour d’horizon des pratiques d’enseignement du vocabulaire selon trois perspectives : français langue seconde (approche phonologique), français langue première (approche sémantique) et français langue étrangère en classe d’accueil (approche ludique). L’après-midi sera organisée autour de trois tables de travail qui permettront de partager nos pratiques. Nos échanges nous permettront d’élaborer ensemble les axes didactiques et de rassembler les pratiques efficaces.

    Comment enseigner le vocabulaire en français langue seconde ? [formation continue – inscriptions] – CeDiLE

     

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  • 09 juin - au delà du bielinguisme

    2023-05-04
    La ville de Biel/Bienne met en avant son bilinguisme. La réalité quotidienne va toutefois bien au-delà de ses deux langues « officielles » et compose avec une large palette de langues « non-officielles » une réalité plurilingue dynamique. Comment les enfants de Biel/Bienne se représentent-iels les langues de leur quotidien et le plurilinguisme environnant?   Le 9 juin 2023 | 17:00 - 19:00, l'école primaire FiBi de Biel/Bienne (Aula des Prés-Ritter | Freiestrasse 45, 2502 Bienne) ouvre ses portes pour un événement coorganisé par le Centre d'Etude de la Langue et de la Société (CSLS, Universität Bern) et la formation initiale bilingue Bilingualer Studiengang (BIL) de la PHBern.

     

    Informations : https://www.csls.unibe.ch/recherche/projets_csls/mehr_als_bielingualismus/index_fra.html Read more about 09 juin - au delà du bielinguisme

  • Call for papers Babylonia 2/2024 - Learner corpora in foreign languages

    2023-04-12

    What do learner corpora tell us about Foreign Language Learning?

    With a new focus on language learning, corpus linguistics has undergone major developments in recent years. Using reference corpora to orientate teaching towards language usage, developing learning methods involving the consultation of corpora by learners (data-driven-learning, DDL), developing annotations for educational uses - research continues and now considers languages other than English. In this issue of Babylonia however, we focus on a specific type of corpus - learner corpora – a growing field of research as shown by new publications including KorDaF 2/22, Revue Corpus, International Journal of Learner Corpus Research, The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Corpora and The Routledge Handbook of Corpora and English Language Teaching and Learning, all recently published. Learner corpora offer new possibilities for better understanding learning processes, the progression  teachers can expect from their students, or the effects of educational settings on learner production. For a long time, research has focused on the grammatical and lexical progression of interlanguage to adapt course books accordingly, but corpora can also be used to analyze the communicative, pragmatic or phonological skills, and they can be used in the field of teacher education as shown by more recent research.

    In the 2/2024 issue of Babylonia, we will focus on research based on large corpora of oral or written productions by foreign language learners. For example, this may involve analyzing

    • how learners' linguistic skills (communicative, pragmatic, lexical, grammatical, phonological) develop;
    • the comparative progress of learners in two languages studied in a formal context;
    • the impact of specific input on learner production;
    • instructional settings that promote rich productions;
    • possible applications for teachers who wish to evaluate their students' productions in more detail (types of research possible in the corpora);
    • possibilities of using learner corpora in foreign language teacher training.

    For this issue of Babylonia, we favor short articles that discuss and/or present research results. Priority will be given to research articles based on large corpora and that present results that are useful for improving current curricula and teaching practices.

    Abstracts should indicate the nature of the corpus, the type of research carried out and the applications of the corpus or research results for practical language teaching and learning. 

    Empirical contributions (research projects, action-research) as well as practical contributions (teaching materials, exercises, good practices) and stances on the topic (position papers, interviews, etc.) are welcome. Babylonia favors the use of clear and easily understandable language. Length of contribution: 16,000 to 20,000 characters, including spaces (4–5 pages).

    Please send abstracts (max. 2,000 characters, including references) in German, French, Italian, Romansh or English to karine.lichtenauer@unige.ch or anita.thomas@unifr.ch by August 1st, 2023.

     

    Deadlines

    • submission of abstract (2'000 characters max.): August 1st, 2023
    • notification of acceptance: October 2023
    • article submission: December 31st, 2023
    • feedback from the editors and review team
    • submission of final version: May 1st, 2024
    • layout and final revision
    • publication of issue: August 2024

     

    References

    International Journal of Learner Corpus Research, John Benjamins

    KorDaf / Zeitschrift Korpora Deutsch als Fremdsprache, Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt.

    Jablonkai, R. R., & Csomay, E. (Eds.). (2022). The Routledge Handbook of Corpora and English Language Teaching and Learning. Taylor & Francis.

    Revue Corpus 24/2023 : Ruggia, S., & Gaillat, T. (2023). Les corpus numériques pour la didactique des langues : De la formation des enseignants à l’élaboration de dispositifs d’apprentissage. https://doi.org/10.4000/corpus.8211

    Tracy-Ventura, N., & Paquot, M. (2021). The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Corpora. Taylor & Francis.

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  • Tagung «Geschichten und Musik»

    2023-03-29

    Welchen Stellenwert haben Geschichten und Musik im Sprach- und Fremdsprachenunterricht?  Welche Methoden kommen zum Einsatz?  Welche Formen der mündlichen Aktivierung von Schüler:innen bieten sich an? Die Jahrestagung der Fachgruppe Didaktiken Sprachen findet am Mittwoch, 8. November 2023 von 13.15 bis 21 Uhr an der PH Zürich statt.

    Do you have something to contribute? Our call is up and due by May 31, 2023. See https://phzh.ch/de/ueber-uns/fachgruppen/didaktiken-sprachen/tagung-geschichten-und-musik/ for more information!

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  • Call for papers Babylonia 1/2024 - Linguistic variation and variety in the classroom

    2023-02-16

    The French, Italian, German and Romansh language spaces (mentioning only the ones concerning the Swiss national languages) present themselves as appropriation and acquisition spaces that are characterized by variation and plurilingualism, aspects that need to be didacticized both for L2 and L1 teaching. This process implies facing issues such as constructing a corpus (to decide which variety to teach), choosing (authentic) materials and text genres that match the linguistic and cultural reality of the teaching (Dürscheid, 2018) as well as defining assessment methods.

    The classroom is one of the contexts where codification of a language standard takes place (Miecznikowski et al. 2015, Pandolfi et al., 2017). Usually, in language classes, the standard variety is the target language, if not the language of instruction. However, research in sociolinguistics and language teaching shows that the concept of standard language is ambiguous, since it manifests itself in a norm that nevertheless admits variability at different levels (Berruto, 2018; Davies & Langer, 2014).

    This issue of Babylonia is devoted to teaching frameworks dealing with aspects of language variation and the norm. What attention to pay to language varieties: diaphasic (registers), diatopic (regional varieties, Studer, 2002; Spiekermann, 2008; Ruoss, 2019) or diastratic (e.g. youth language); how to handle and assess variation and students’ deviations from the norm (Caprara & Marangon, 2017; Gajo et al. 2019); how to foster teachers' and learners' awareness of the topic and with what materials and activities. We invite contributions e.g. around the following issues:

    Variation and variety in language teaching (L1, L2, foreign languages)

    • Usually the explicit norm is established in written language. How does this situation change with the increased use of writing in today's mostly digital forms of communication?
    • What kind of writing is legitimate in the school context? Which are the model texts (cf. Ammon, 2017)?
    • Are there changes in the curricula concerning objectives and/or teaching and learning requirements? Are there specific indications in this regard in local and regional curricula?
    • Do research findings on the topic of language variation enter teaching and, if so, how (cf. AA.VV., 2019)?

    Attitudes, training, evaluation

    • Which are the attitudes of teachers towards the norm, language variation, and regionalisms? How are they reflected in assessments?
    • To what extent does teacher training draw on the topic of variation? How can teachers be made aware of the issue so that they can deal with it in the classroom?

    Diatopic varieties, pluricentric languages

    The consideration in the classroom of diatopic varieties and different national standards (pluricentric languages) has been discussed for a long time and, in some cases, demanded (for German as a foreign/second language see e.g. Hägi, 2010).

    • Are there any examples proven in the classroom? What insights can be gained from teaching experiences in pluricentric languages?
    • Helvetisms and language teaching: bringing the Swiss varieties of German, French and Italian into the classroom.
    • How to foster learners’ awareness of geographical language variation? Theoretical reflections and concrete teaching proposals (tools, materials, activities).
    • The place of dialects in teaching (Studer, 2002, Ruoss, 2019).

    Empirical contributions (research projects, action-research) as well as practical contributions (teaching materials, exercises, good practices) and stances on the topic (position papers, interviews, etc.) are welcome. Babylonia favours the use of clear and easily understandable language. Length of contribution: 16,000-20,000 characters, including spaces (4-5 pages).

    Please send abstracts (500 words, including references) in German, French, Italian, Romansh or English to ingo.thonhauser@hepl.ch or matteo.casoni@ti.ch by April 15, 2023.

    Deadlines

    • submission of abstract: 15 April 2023 / EXTENDED DEADLINE: 7 May 2023
    • notification of acceptance: June 2023
    • article submission: 31 August 2023
    • feedback from the editors and review team
    • submission of final version: 1 January 2024
    • layout and final revision
    • publication of issue: April 2024

     

    References

    AA.VV. (2019). Variatio delectat. Dimensioni della variazione a scuola: fra ricerca e applicazioni (Workshop Giscel). In. B. Moretti et al. (a cura di), Le tendenze dell’italiano contemporaneo rivisitate. Atti del LII Congresso Internazionale di Studi della Società di Linguistica Italiana (Berna, 6-8 settembre 2018), Officinaventuno, Milano, https://www.societadilinguisticaitaliana.net/pubblicazioni/atti-dei-congressi-sli/atti-del-lii-congresso-sli-berna-2018/

    Ammon, U. (2017). On the social forces that determine what is standard in a language - with a look at the norms of non-standard language varieties. In E.M. Pandolfi et al. (eds.), 2017, Studies on Language Norms in Context, Duisburger Arbeiten zur Sprach- und Kulturwissenschaft. Duisburg papers on Research in Language and Culture, Band/Volume 117, Peter Lang, Frankfurt am Main: 17-35.

    Berruto, G. (2018). Tendenze nell’italiano del Duemila e rapporti tra varietà standard e sub-standard, Aggiornamenti, 13 (8): 5-15.

    Caprara, G. & Marangon, G. (cur.) (2017). Italiano e Dintorni. La realtà linguistica italiana: approfondimenti di didattica, variazione e traduzione, Peter Lang, Frankfurt am Main et al.

    Davies, W. & Langer, N. (2014). Die Sprachnormfrage im Deutschunterricht: das Dilemma der Lehrenden. In A. Plewina & A. Witt (Hrsg.), Sprachverfall? Dynamik - Wandel – Variation, de Gruyter, Berlin / Boston: 299-321.

    Dürscheid, C. (2018). Internetkommunikation, Sprachwandel und DaF-Didaktik. . In S. M. Moraldo (Ed.), Sprachwandel. Perspektiven für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache, Winter, pp. 141-159.

    Gajo, L., Luscher, J.-M., Racine, I. & Zay, F (ed.) (2019). Variation, plurilinguisme et évaluation en français langue étrangère, Peter Lang, Berlin et al.

    Hägi, S. (2010). Ja genau: Plurizentrik im Deutschunterricht. ÖDaF Mitteilungen(1), 51-59.

    Miecznikowski, J. et al. (Eds) (2015). Norme linguistiche in contesto/Sprachnormen im Kontext/Normes langagières en contexte/Language Norms in Context, Bulletin suisse de linguistique appliquée, N° spécial.

    Pandolfi, E. M., Miecznikowski, J., Christopher, S., Kamber, A. (eds.) (2017). Studies on Language Norms in Context, Duisburger Arbeiten zur Sprach- und Kulturwissenschaft. Duisburg papers on Research in Language and Culture, Band/Volume 117, Peter Lang, Frankfurt am Main.

    Ruoss, E. (2019). Schweizerdeutsch und Sprachbewusstsein: Zur Konsolidierung der Deutschschweizer Diglossie im 19. Jahrhundert, De Gruyter Berlin / Boston.

    Spiekermann, H. (2007). Standardsprache im DaF-Unterricht: Normstandard – nationale Standardvarietäten – regionale Standardvarietäten. Linguistik Online, 32(3), 119-137. https://bop.unibe.ch/linguistik-online/article/view/541/911

    Studer, T. (2002). Dialekte im DaF-Unterricht? Ja, aber...Konturen eines Konzepts für den Aufbau einer rezeptiven Varietätenkompetenz, Linguistik Online, 120(1), 113-131. https://bop.unibe.ch/linguistik-online/article/view/927/1619

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  • "Rencontres 2023 – échanges"- 31. März – 1. April 2023

    2023-01-18

    Aufbauend auf dem Erfolg der Ausgabe 2021 in Zürich lädt Sie die Pädagogische Hochschule des Kanton Waadt zur Austauschtagung „Rencontres 2023 – échanges“ ein, die am 31. März und 1. April 2023 in Lausanne stattfinden wird.

     Die Tagung zum Thema Sprachaustausch – unter dem Motto „Horizonte erweitern“ – ermöglicht Ihnen, Ihr berufliches Netzwerk in der ganzen Schweiz auszubauen und Ideen für neue Austauschprojekte zu sammeln.

     Weitere Informationen über das Programm und den Verlauf der Tagung finden Sie auf dieser Webseite: 

    https://www.hepl.ch/accueil/actualites-et-agenda/actu-hep/rencontres-2023-echanges-horizonte-erweitern.html

     Anmeldungen sind ab sofort unter diesem Link möglich: https://www.conftool.com/rencontres2023/index.php?page=login

    Die Anzahl der Plätze ist begrenzt!

     Die Tagung wird von den Erziehungsdepartementen und den Pädagogischen Hochschulen der Kantone Waadt und Zürich sowie von der nationalen Agentur zur Förderung und Austausch MOVETIA unterstützt. Sie steht Lehrpersonen der Primarstufe und der Sekundarstufe 1 aus der ganzen Schweiz offen: Wir freuen uns, wenn Sie diese Informationen weitererzählen.

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  • Call for papers "Language Learning and Teaching in Digital Transformation" 1-2 September 2023

    2023-01-17

    The University of Teacher Education Lucerne, Switzerland, invites proposals for a two-day international conference on «Language Learning and Teaching in Digital Transformation» on 1–2 September 2023. The conference will respond to digitalization in education, and specifically in language learning and teaching, by integrating transdisciplinary perspectives on language education. We are particularly interested in the relationship between fluid everyday language practices and language ideologies in contemporary language education, and in ascertaining the competences, attitudes and knowledge required to advance digital citizenship and socially responsive language education. The conference invites researchers and practitioners to discuss theoretical and methodological approaches and empirical evidence, and to share experiences in digitally transformed language learning and teaching. 

     Call for papers: https://www.phlu.ch/forschung/institute-und-forschungsgruppen/forschungsgruppe-sprachen/language-learning-and-teaching-in-digital-transformation.html

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  • Tagung Sprache in Bewegung – Theater und Darstellendes Spiel

    2022-09-23

    Wie schaffen Sie in Ihrem Unterricht die Verbindung zwischen Sprache und Bewegung? Welche Methoden des Darstellenden Spiels oder der Theaterpädagogik wenden Sie in Ihrem Sprach-  oder Fremdsprachenunterricht an? Die diesjährige Konferenz der Fachgruppe Didaktiken Sprachen am Mittwoch, 2. November 2022, 13 bis 18 Uhr, möchte den Blick dafür öffnen, wie in den Sprachfächern Bewegung, Sprache und Kreativität miteinander verbunden werden können, um den Sprachunterricht (Deutsch, Deutsch als Zweitsprache, Fremdsprachenunterricht) lebendig und aktiv zu gestalten.

    Zielpublikum: Lehrpersonen, Klassenassistenzen, Logopäd:innen, Heilpädagog:innen der Kindergarten-, Primar- und Sekundarstufe.

     Weitere Informationen und Anmeldung: https://phzh.ch/tagung-sprache

     

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  • Pluralita – Convegno per docenti di lingue in Svizzera

    2022-09-22

    A tre anni dall’ultimo convegno per docenti di italiano in Svizzera, il Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS) rinnova l’invito ad incontrarsi in Ticino.

    Il convegno vuole essere un momento di ripartenza e di rinnovo: a partire da quest’anno si rivolge sia ai docenti di italiano L2, ma anche ai docenti di lingue (L1, L2, DLI) nella Svizzera italiana.

    In uno spirito di condivisione e di messa in rilievo di ciò che accomuna i docenti di lingue in un contesto plurilingue, quest’occasione di incontro mira a promuovere la pluralità di sguardi e approcci rispetto allo sviluppo e alla pratica della professione. Da qui il nuovo nome, pluralita, per valorizzare il plurilinguismo di cui l’italiano è una componente imprescindibile.

    Il programma nasce dalla collaborazione di diverse istituzioni e organizzazioni – il DECS (Divisione della scuola e Divisione della cultura e degli studi universitari), l’ASPI, la SUPSI e la PH dei Grigioni – e prevede una sezione di riflessione teorica, una parte più applicativa su nuovi progetti e buone pratiche nonché una componente fieristica. Due sono i nuclei tematici intorno ai quali ruota buona parte dei contributi: la testualità in senso ampio e l’uso di strumenti digitali nell’insegnamento, temi trasversali e interessanti per l’insegnamento di tutte le lingue.

    Il convegno pluralita avrà luogo a Bellinzona l’11 e 12 novembre 2022. La partecipazione è gratuita ma su iscrizione direttamente sul sito www.ti.ch/pluralita entro il 20 ottobre 2022.

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  • Call for papers Babylonia 3/2023 - Questioning Assumptions

    2022-09-16

    This issue of Babylonia is dedicated to questioning what is often assumed as a given in foreign language classrooms and profiting from “mistakes” (discoveries!) made so that lessons can be learned from them. It aims at looking at ideas that are perhaps counterintuitive but where there’s a thought in there to help foreign language educators and researchers think outside of the box! For instance:

    • Word lists should be organized semantically – or not?
    • Pre-reading or listening always needs explicit vocabulary instruction – or does it?
    • With primary school children literate in the local language before foreign language instruction starts, learners should always hear language before they pronounce it themselves …or should they?
    • “Grammar doesn’t change”, so what and how we were taught 25 years ago should be the same as today…or should it?
    • Teachers should scaffold reading by using the pictures to support what is in the text….or should they? Or should pictures contradict what is in the text to foster good reading skills?
    • We need to help learners through scaffolding…or do we?

    For this issue of Babylonia, we are looking for short articles that concisely demonstrate or discuss these and other such issues. We will prioritize articles that start with a "mistake" but lead to a question researched through a clear design (e.g. classroom interventions, case studies, focus groups, interviews, action research…).

    We will accept 6-8 articles that are novel in research question, findings and/or design and are asking for abstracts that include:

    • A clearly stated assumption;
    • How the assumption was researched;
    • Brief findings.

    Please send your text (500 words including references) in German, French, Italian, Romansch, French or English to Laura Buechel laura.buechel@phzh.ch  or Elisabeth Peyer (elisabeth.peyer@unifr.ch) by December 10, 2022.

     Dates:

    • Abstract due: December 10, 2022.
    • Notification of acceptance: February 2023
    • Article submission (max. 16,000 characters including spaces, 4 pages, please see our website for more details): April 30, 2023
    • Text revisions and final submission: September 2023
    • Publication: December 2023
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  • LʼÉDUCATION INCLUSIVE – Quʼest-ce qui ne fonctionne pas encore ?

    2022-06-21

    12e Congrès suisse de pédagogie spécialisée

    Ma, 6.9. et Me, 7.9.  à l’Université de Fribourg (CH)

    Au cours des 15 dernières années, le taux de séparation scolaire a diminué de moitié en Suisse. L’éducation inclusive est devenue une réalité pour un grand nombre d’apprenant·e·s ayant des besoins éducatifs particuliers et/ou en situation de handicap. Cependant, l’intégration se heurte encore à des limites. Lors du 12e Congrès suisse de pédagogie spécialisée, les partenaires de l’éducation discuteront de ces obstacles et d’éventuelles solutions sur le chemin vers une éducation pour toutes et tous. www.csps.ch/congres

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  • Digitaler Wandel im Sprachenunterricht – Innovation oder Irritation?

    2022-06-15

    Die Deutschschweizer Arbeitsgruppe Sprachen führt am Samstag, 3. September 2022 eine Tagung zum Thema „Digitaler Wandel im Sprachenunterricht – Innovation oder Irritation?“ durch.

     Am Vormittag wird Dr. Sarah Genner, Medien- und Kommunikationswissenschaftlerin sowie Digitalexpertin aufzeigen, was der digitale Wandel für Schule und Unterricht im Allgemeinen und für den Sprachenunterricht im Speziellen bedeutet. Anschliessend wird sich Frank Egle, Dozent Medienbildung an der PH Luzern, mit mediendidaktischen Ansätzen befassen, die beschreiben, wie der Einbezug von Medien in den Unterricht den methodischen Ansprüchen des Sprachenunterrichts gerecht werden kann.

    Am Nachmittag werden zum Tagungsthema zyklen- und stufenspezifische Ateliers zur Vertiefung und Umsetzung in der Praxis angeboten.

    Das Improvisationstheater anundpfirsich wird durch die Tagung führen und das Thema in Form einer improvisationskünstlerischen Darbietung abrunden.

    Die Tagung findet im Volkshaus Zürich statt und richtet sich an interessierte Lehrpersonen der Volksschule und Sekundarstufe II, Dozierende in der Aus- und Weiterbildung an Pädagogischen Hochschulen, Schulleiterinnen und Schulleiter der Volksschule und der Sek II, Mitglieder der Arbeitsgruppe Sprachen D CH, Personen aus den kantonalen Verwaltungen und weitere interessierte Personen.

    Die Anmeldung ist bis am 2. August 2022 online möglich.
    Nebst dem Anmeldeformular findet sich dort auch das Tagungsprogramm sowie die Kurzbeschriebe der Ateliers.

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  • Swiss Teacher Training Day

    2022-05-02

    The annual Swiss Teacher Training Day will be held at the Zurich University of Teacher Education on June 24, 2022. The invited speaker, Prof. Dr. Engelbert Thaler from the University of Augsburg, Germany, will speak on the use of films in language teaching and several other workshops on similar topics are on offer.

    Register here: https://phzh.ch/de/Ausbildung/Studiengaenge/Master-Fachdidaktik/veranstaltungen/!

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  • Sprachentagung 2022: «Digitaler Wandel im Sprachenunterricht – Innovation oder Irritation»

    2022-05-02

    Samstag, 3. September 2022, Volkshaus Zürich

    Welche technischen Trends werden in Zukunft den Sprachenunterricht beeinflussen? Wie sieht eine der digitalen Transformation angemessene Lernkultur aus? Welche medien- und fremdsprachendidaktische Überlegungen sind damit verknüpft?

    Die Tagung soll Gelegenheit bieten, Chancen und Herausforderungen des digitalen Wandels im Sprachenunterricht gemeinsam zu diskutieren. Nebst Fachreferaten wird Gelegenheit bestehen, in zyklen- und stufenspezifischen Workshops individuelle inhaltliche Vertiefungen vorzunehmen.

    Eingeladen sind Lehrpersonen (Volksschule und Sek II) sowie Bildungsverantwortliche aus Praxis, Aus- und Weiterbildung sowie der Bildungsverwaltung.

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  • Neunte Gesamtschweizerischen Tagung für Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer am 1. und 2. Juli 2022 in Freiburg/Fribourg

    2022-04-12
    Wir (AkDaF / Ledafids) laden Sie herzlich zur neunten Gesamtschweizerischen Tagung für Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer am 1. und 2. Juli 2022 an der Universität Pérolles in Freiburg/Fribourg ein. Die Tagung steht unter dem Motto „DaF/DaZ 2022: Weiter geht’s! – Ziele, Inhalte, Methoden“. Auf Sie wartet ein abwechslungsreiches Programm mit verschiedenen Formaten – darunter Vorträge, Workshops, Austauschrunden und Verlagspräsentationen Einschreibezeitraum: 01.03.2022 – 31.05.2022 Programm: www.dafdaztagung.ch
    Kontakt: Organisationskomitee der Tagung dafdaztagung@gmail.com Read more about Neunte Gesamtschweizerischen Tagung für Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer am 1. und 2. Juli 2022 in Freiburg/Fribourg

  • Colloque 2022 de l’Association de l’enseignement plurilingue en Suisse (APEPS)

    2022-04-12

    L’enseignement bi-plurilingue s’établit petit à petit dans le paysage éducatif suisse. Cependant, il reste de nombreux défis à relever, comme par exemple celui des stratégies d’enseignement et d’apprentissage spécifiques. L’APEPS souhaite aborder cette thématique durant son Colloque annuel 2022, qui se déroulera à Bellinzone du 18 au 19 novembre, en impliquant les différentes parties prenantes : élèves, enseignant.e.s, parents, formatrices et formateurs, recherche, conceptrices et concepteurs de supports pédagogiques, etc. Les propositions de contributions au Colloque peuvent nous parvenir d'ici au 15 juin 2022 à l’adresse suivante apeps.plurilingua@gmail.com (abstract de max. 300 mots). Informations: www.plurilingua.ch

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  • Pluralita. Insegnamento dell’italiano e delle altre L2 nel contesto del plurilinguismo svizzero: sfide e opportunità

    2022-04-12

    L’11 e 12 novembre 2022 si terrà a Bellinzona il convegno “Pluralita. Insegnamento dell’italiano e delle altre L2 nel contesto del plurilinguismo svizzero: sfide e opportunità”

    In seguito alla chiusura dell’ufficio +italiano dell’USI, che organizzava il convegno Italiamo fino al 2019, il Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS) del Canton Ticino si è incaricato di organizzare un evento successore.

    Nella nuova formula il convegno si rivolge sia a insegnanti di italiano fuori della Svizzera italiana (come nelle passate edizioni) sia a insegnanti di lingue seconde nella Svizzera italiana. Il venerdì 11.11 sono previste due conferenze, vari laboratori e una parte fieristica, il sabato 12 saranno proposte delle attività culturali.

    Il programma dettagliato è in via di affinamento e sarà comunicato prossimamente. Per il momento vi invitiamo a riservare le date.

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  • New partnership between Babylonia and CeDiLE

    2021-10-21

    Babylonia and CeDiLE, two organizations that share a common interest in foreign language learning and teaching, have recently formed a partnership that will allow for a more comprehensive coverage of the field in Switzerland.

    Since its creation in 2019, the CeDiLE (Centre de didactique des langues étrangères) website  has emerged as an important platform for the dissemination of scientific and pedagogical content.  With the aim of stimulating exchanges between research and practice in foreign language didactics, CeDiLE produces information in generally short and accessible formats.

    Similarly to Babylonia, CeDiLE seeks critical dialogue by presenting divergent opinions on topics such as early foreign language learning in schools and language teaching policies. The blog format of CeDiLE allows for regular posting of interviews, research summaries, videos and podcasts that are useful to the larger scientific and pedagogical community interested in foreign language teaching and learning.

    Starting in December, you will be offered the opportunity to read, listen to, or watch original interviews with the editors and/or the authors of Babylonia’s new issues on the CeDiLE's website. As for the content produced by CeDiLE, it will appear on Babylonia's website, echoing the journal's themes.

    Do you want to keep up to date with the latest news in foreign language teaching? Then subscribe to the newsletters of CeDiLE and Babylonia!

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  • Stellenangebot: wiss. Mitarbeiter-in 30-50% am Fachdidaktikzentrum Fremdsprachen

    2021-02-25

    Wissenschaftliche·r Mitarbeiter·in am Fachdidaktikzentrum Fremdsprachen (30-50%)

    http://www.hepfr.ch/sites/default/files/hep-210706_annonce_wissenschaftliche_mitarbeiterin_cedile_30-50.pdf

     Stellenantritt: 1. April 2021 oder nach Vereinbarung

    Bewerbungsfrist: 14. März 2021

    Weitere Auskünfte: Prof. Dr. Anita Thomas: anita.thomas@unifr.ch

     

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