À l’école, les filles sont-elles systématiquement interrompues ?

Abstract

L’article présente les résultats d’une étude portant sur les interruptions intrusives de la parole des filles en milieu scolaire. Se basant sur un corpus d’interactions en classe de français langue première, notre analyse s’est donnée pour objectif l’identification et la description de l’organisation de telles interruptions ainsi que les ressources interactionnelles mobilisées par les participants lors de ces interruptions. Le taux d’interruption de la parole des filles a été identifié, démontrant la systématicité de ce phénomène interactionnel. Dans cette contribution, nous montrerons un exemple d’analyse d’une séquence d’interruption intrusive de la parole des filles et discuterons du taux d’interruption de la parole des filles. Les résultats de cette étude nous invitent à réfléchir sur une possible dévalorisation de la parole (et par conséquent, de la pensée) des filles à l’école et sur l’effet éventuel des interruptions sur l’apprentissage. Nous conclurons par des implications pratiques concernant la construction d’un environnement d’apprentissage équitable en termes de genre.