Innovation - Tradition - Praxistauglichkeit: Lehrmittelkonzeptionen und ihre Grenzen

Abstract

Les manuels scolaires jouent toujours un rôle important dans l’enseignement obligatoire – encore davantage lorsque de nouveaux concepts didactiques ou autres sont à implémenter dans les écoles. On oublie pourtant souvent que ces moyens d’enseignement ne sont pas que de simples outils véhiculant des innovations, mais qu’ils font eux-mêmes partie de celles-ci et représentent à leur tour de nouveaux concepts textuels. Ceci demande un travail de persuasion particulier et de formation spécifique en vue de l’utilisation de ces moyens auprès des enseignants, mais également auprès des parents – un public certes indirect mais pas moins critique (et influent pour ce qui concerne la réussite des changements concernant l’enseignement). Quels sont les aspects décisifs pour la réussite d’un concept innovateur – dans et au moyen des manuels scolaires – dans les salles de classes? La recherche sur les manuels scolaires présente encore des lacunes sur ces points-là, ce qui s’explique entre autres par la complexité et l’ampleur de telles études. L’article tente néanmoins de trouver une réponse à cette question en s’appuyant sur le fait qu’un manuel scolaire est toujours le fruit d’un compromis (cf. plurifonctionnalité et multidimensionnalité des moyens d’enseignement), ce qui ne facilite pas la tâche des auteurs et nécessite une collaboration constructive des différentes parties (politique, éducation, didactique, pédagogie, etc.).