The CEFR: Development, Theoretical and Practical issues

Abstract

L’histoire du Cadre Européen de Référence débute en 1991 à Rüschlikon à une époque où les diplômes et les examens de langues ne proposaient pas d’équivalences. En retraçant les moments-clés d’un long processus qui nous mène à une standardisation des systèmes d’évaluation, Brian North aborde les questions suivantes: quels sont les objectifs du CER? Comment les différents niveaux ont été définis? Quelles compétences les descripteurs doivent-ils permettre d’évaluer?

Bien que la dimension communicative du CER soit au premier plan de cette vaste entreprise, les auteurs du CER se refusent à promouvoir un modèle théorique ou une méthodologie. Le portfolio qui est un des jalons les plus importants sur le chemin de la standardisation des niveaux de compétences langagières est un outil exclusivement descriptif.

Cette tâche soulève pourtant quelques problématiques: décrire à un moment précis de l’apprentissage un processus d’une grande complexité implique dans une certaine mesure une simplification et la formulation des descripteurs reste parfois sujette à l’interprétation. (red.)