Cognitive and metacognitive aspects of the L2 reading process

Research and teaching perspectives

Abstract

Dieser Beitrag thematisiert das zweitsprachliche Lesen expositorischer Texte als kognitiven und metakognitiven Prozess. Im Hinblick auf die Lehrperspektive werden ausgewählte Untersuchungen zu den Unterschieden zwischen erstund zweitsprachlichen Lesern und zwischen mehr und weniger erfolgreichen zweitsprachlichen Lesern zusammengestellt. Zunächst wird dabei ein kurzer Überblick über die kognitiven Prozesse gegeben, die an der Konstruktion eines mentalen Modells und einer propositionalen Textbasis beteiligt sind. Danach werden aktuelle Studien vorgestellt, die entweder das Strategiebewusstsein und den wahrgenommenen L2- Lesestrategieeinsatz fokussieren oder die Steuerung und Kontrolle des L2-Leseprozesses thematisieren. Aus den beschriebenen kognitiven und metakognitiven Prozessen werden jeweils Empfehlungen für den zweitsprachlichen Leseunterricht abgeleitet.