Apprendre des stratégies de lecture en L2

Questions sur leur efficacité dans la compréhension écrite

Abstract

Die Untersuchung stützt sich auf die Beobachtung von zehn Zweiergruppen von Schülern der neunten Klasse des Genfer Cycle d’Orientation, die sich im Deutsch-als-Fremdsprache- Unterricht Lesetexte erschliessen sollten. Dank umfangreicher Tonbandaufnahmen konnte die Autorin die Lösungswege der Schüler analysieren und die von ihnen eingesetzten Strategien beschreiben. Konkrete Beispiele verdeutlichen: Die traditionelle Einteilung der Strategien in “aufsteigende” (oder “bottomup”: Aufbau des Textverständnisses gemäss der Abfolge der Wörter) und “absteigende” ( oder “top-down”: übergreifende Verbindung der Informationen, um Hypothesen über den Fortgang des Textes zu bilden) ist zu schematisch. Deshalb ist auch deren Bewertung als Zeichen eines schwächeren oder fortgeschritteneren Lesers fraglich. Denn bei beiden Vorgehensweisen werden immer wieder Hypothesen benutzt und Bezüge zum allgemeinen Kontext hergestellt. Ausserdem garantiert die Verwendung bestimmter Lesestrategien an sich noch keinen Leseerfolg; es kommt vielmehr auf deren angemessene Wahl und Kombination angesichts eines Verständnisproblems an. Die Autorin hofft, dass ihre Untersuchung zu didaktischen Schlussfolgerungen führen wird, die vor allem Lesekompetenz als eigenen Unterrichtsgegenstand anerkennen. (Red)