Call for papers 2/2027 - Lingue dei segni: politica, didattica e multilinguismo vissuto

2026-02-17

In questo numero, Babylonia affronta per la prima volta le lingue dei segni in Svizzera e nei paesi confinanti. Desideriamo trattare questo tema da diverse prospettive, offrendo spazio alla discussione di questioni politiche, giuridiche, linguistiche, pedagogiche e didattiche. La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità menziona il diritto all’uso delle lingue dei segni, riconosciute ufficialmente negli Stati membri dell’UE con poche eccezioni (cfr. anche Grosjean 1999). In Svizzera, ciò non è ancora avvenuto a livello federale. Siamo pertanto interessati a includere questa dimensione linguistico-politica come tema centrale di questo numero.

Boyes Braem (2024), nella sua dettagliata analisi della situazione delle tre lingue dei segni e delle loro varietà in Svizzera, affronta anche la questione dello status sociale delle lingue dei segni. Mugnier (2023) esamina, da una prospettiva sociolinguistica, il trattamento linguistico-politico, pedagogico e sociale delle lingue dei segni nel mondo francofono, dimostrando che qui la alterità linguistica delle persone sorde potrebbe rendere ancora più evidenti le questioni che conosciamo dalle controversie sul multilinguismo. Entrambi gli autori accennano brevemente all’acquisizione e all’apprendimento delle lingue dei segni, un tema centrale anche per questo numero. Le lingue dei segni fanno parte del repertorio tipicamente multilingue delle persone sorde, sollevando questioni didattiche sempre più discusse nella letteratura. L’edizione ampliata del GER (Consiglio d’Europa 2021) include descrittori sulle lingue dei segni e approcci a una didattica specifica (Geffroy/Leroy 2018, Grote, Sieprath, Staudt 2018), nonché alla formazione degli insegnanti (Buregat/Drouillet/Perini 2021).

Siamo pertanto interessati a contributi sui seguenti temi:

  • Riconoscimento delle lingue dei segni / diritto alle lingue dei segni? Stato della legislazione, iniziative, contributi da altri paesi, lingue dei segni nella scuola inclusiva.
  • Lingue dei segni e loro varietà nelle regioni linguistiche svizzere.
  • Formazione degli insegnanti.
  • Insegnare e apprendere le lingue dei segni: concetti didattici e sfide, confronto con altri contesti educativi (es. Francia, Germania, Austria, Italia).
  • Lingua dei segni: acquisizione, bilinguismo, identità biculturale degli apprendenti/parlanti, immersione.
  • Apprendere le lingue dei segni come udenti: sfide specifiche (es. pensiero spaziale, modalità uditiva vs. visivo-gestuale, turn-taking nelle lingue dei segni…).

Siamo aperti a ulteriori proposte.

Sono benvenuti contributi empirici (es. progetti di ricerca), pratici (materiali didattici, esercizi, buone pratiche, ecc.) e posizionamenti sul tema (documenti di posizione, interviste, ecc.). Babylonia preferisce un linguaggio chiaro e facilmente comprensibile. Lunghezza degli articoli: 16’000–20’000 caratteri (4–5 pagine).

Si prega di consultare la checklist per la presentazione dei contributi e di utilizzare lo stylesheet.

Inviare l’abstract (max. 2’000 caratteri, spazi inclusi) in tedesco, inglese, francese, italiano o romancio entro il 1° agosto 2026 a ingo.thonhauser@hepl.ch  e/o karine.lichtenauer@unifr.ch 

Scadenze – numero 2/2027

  • Presentazione degli abstract: 1° agosto 2026
  • Comunicazione di accettazione/rifiuto: ottobre 2026
  • Presentazione degli articoli: 31 dicembre 2026
  • Feedback sull’articolo
  • Consegna della versione definitiva: 1° maggio 2027
  • Revisione e impaginazione
  • Pubblicazione: agosto 2027

Riferimenti bibliografici

Boyes Braem, P. (2024). Gebärdensprachen. In E. Glaser, J. Kabatek, & B. Sonnenhauser (Eds.), Sprachenräume der Schweiz Band 1: Sprachen (pp. 185-208). Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG. 

Burgat, S., Drouillet, J., & Perini, M. (2021). Former les enseignants de LSF du second degré: regard sur cinq années d’expérience. Les Langues modernes. Dossier: Enseignement et apprentissage des Langues de Signes: perspectives historiques, sociales et linguistiques 115(1), 42-50. 

Conseil de l’Europe (2020). Quadro comune europeo di riferimento per le lingue:

Apprendimento, insegnamento, valutazione. Council of Europe. 

Geffroy, V., & Leroy, É. (2018). La didactique de la langue des signes française TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage(34). https://doi.org/10.4000/tipa.2653 

Grote, K., Sieprath, H., & Staudt, B. (2018). Deaf Didaktik? Weshalb wir eine spezielle Didaktik für den Unterricht in Gebärdensprache benötigen. DAS ZEICHEN, 110, 2-13.

Grosjean, F. (1999). The right of the deaf child to grow up bilingual. Deaf Worlds, 15(2), 29-31. 

Mugnier, S. (2023). Surdité(s), langue(s) et altérité (s) : (RE)constructions des altérités linguistiques. Glottopol(39). https://doi.org/10.4000/glottopol.3808 

Timmermans, N. (2005). Le statut des langues des signes en Europe. https://www.fzgresearch.org/deutsch/index.html