Pragmatic Competence in Action

How Primary Learners Engage in an L2 English ‘Spot the Difference’ Task

Abstract

Dieser Artikel untersucht die pragmatischen Sprachhandlungen von Primarschülerinnen und ‑schülern während einer englischen ‘Spot the Difference’ Aufgabe. Unter Rückgriff auf Deskriptoren des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens - CV (GER) werden Peer-Interaktionen von Sechstklässlerinnen und Sechstklässlern in der Deutschschweiz analysiert, mit Fokus auf drei Sprechakte: Beschreiben, Zustimmen und Widersprechen. Die Lernenden stützten sich häufig auf formelhafte Ausdrücke, um die Interaktion aufrechtzuerhalten, während einige auch flexiblere und spontanere Ausdrucksweisen erprobten. Unabhängig von der gewählten Strategie zeigten sie dabei erhebliche Unterschiede in der grammatischen Genauigkeit. Der Artikel hebt das Potenzial interaktionsreicher Aufgaben zur Förderung der pragmatischen Kompetenz im Fremdsprachenunterricht (L2) hervor und bietet praxisnahe Implikationen für den Unterricht auf Primarstufe.