Didactique intégrée et plurilinguisme

Résumé

[Résumé généré par ChatGPT]

Vue d’ensemble :
Ce numéro de Babylonia est consacré à la didactique intégrée des langues (DIL), une approche visant à articuler l’enseignement des différentes langues à l’école pour répondre aux réalités multilingues des élèves. Il rassemble des contributions issues de deux événements clés : le Forum FLECH et le 4e Forum de la CIIP, permettant un dialogue entre Suisse romande et alémanique.

Contributions clés :
L’éditorial met en lumière les paradoxes linguistiques en Suisse : malgré une nouvelle loi fédérale sur les langues et une reconnaissance du plurilinguisme, les dialectes dominent toujours dans l’espace public germanophone. La DIL est présentée comme un moyen de construire une cohérence entre les langues enseignées, face à une didactique souvent éclatée.

La DIL propose d’intégrer les langues scolaires (L1), les langues étrangères (L2 et L3), les langues classiques et les langues de migration dans une approche commune, en valorisant les transferts et les liens cognitifs. Mais la mise en œuvre reste contrastée : en Suisse romande, l’approche reste centrée sur les langues étrangères, tandis que dans la partie germanophone, une vision plus large s’impose.

La première partie du numéro présente les travaux du Forum FLECH, centrés sur la coordination entre L2 et L3 et sur l’utilisation de nouveaux manuels comme Explorers, envol et Young World (contributions de Manno, Le Pape, Brohy, etc.).

La deuxième partie, issue du Forum de la CIIP, s’intéresse à l’intégration de la DIL dans l’enseignement du français langue scolaire, notamment dans le cadre du Plan d’Études Romand. Les articles de Coste, Merkelbach, de Pietro, Kolde, Balsiger et Perregaux montrent des applications concrètes dans la formation des enseignants et l’enseignement du latin ou des langues migrantes.

Le numéro se termine avec une étude de S. Melo sur l’intercompréhension et l’écriture collaborative, comme exemple d’intégration plurilingue innovante.

Conclusion :
Ce numéro propose une vision nuancée de la DIL en Suisse : entre volonté politique, différences régionales et résistances didactiques. Il plaide pour une approche souple et plurielle, capable de renforcer la cohérence de l’enseignement linguistique tout en respectant les identités régionales et les parcours des élèves.