Gefördert und überfordert?

Sonderpädagogische Förderung und Fremdsprachenlernen

Abstract

Questo articolo esamina i dati dei bambini della scuola primaria nel cantone di Zurigo. I requisiti individuali di apprendimento sono stati misurati attraverso variabili cognitive, linguistiche e affettive, e le competenze linguistiche in tedesco e inglese sono state misurate per quasi due anni scolastici. In questo articolo, confronto diversi gruppi con bisogni speciali, sia trasversalmente che longitudinalmente. La questione centrale è se certi gruppi di studenti sono sovraccaricati dalle lingue straniere. Il confronto tra i gruppi mostra, specialmente in prospettive longitudinale, che gli studenti con bisogni speciali non rimangono indietro rispetto agli altri studenti.