Une didactique des langues étrangères ciblant l’acquisition des formes phonologiques peut sans doute être profitable à tous les élèves

Abstract

La comparaison de l’effet de deux didactiques ciblées sur l’acquisition des représentations phonologiques du français langue étrangère par trois élèves dyslexiques suggère que ces élèves peuvent bénéficier d’un enseignement ciblé, même pour l’acquisition de représentations procédurales. L’enseignement implicite didactisé dans une méthode communicative actionnelle a permis aux élèves dyslexiques observés d’améliorer leurs capacités de discrimination et de maintien de l’information verbale en mémoire de travail, ainsi que leur vocabulaire réceptif, de la même façon qu’un enseignement explicite ciblé. L’enseignement explicite semble cependant, pour les élèves dyslexiques observés, être plus favorable à l’apprentissage de la prononciation.