Call for papers Babylonia 1/2026 - Pragmatik & Fremdsprachenunterricht

2024-12-09

Während das Lernen von Wortschatz und Grammatik einen wichtigen Teil des Lernprozesses darstellt, ermöglicht der Erwerb pragmatischer Kompetenzen, sozial zu interagieren und in der Fremd- oder Zweitsprache zu handeln. Die Vermittlung von Pragmatik stellt den Sprachunterricht jedoch vor unvermeidliche Herausforderungen, da die zur Verfügung stehende Zeit, um sich im Unterricht mit der Sprache und der Vielfalt ihres Gebrauchs auseinanderzusetzen, begrenzt ist. Zu dieser zeitlichen Beschränkung kommt noch die schwierige Abgrenzbarkeit dessen, was Pragmatik, pragmatische Kompetenzen, ihr Unterricht und ihre Aneignung ausmachen. Pragmatische Kompetenz ist wichtig, weil Sprache im Klassenzimmer dann real und bedeutungsvoll wird, wenn sie sich auf tatsächliche Gespräche und soziale Situationen bezieht, und nicht auf einen Unterricht, der auf Wortschatz und Grammatikregeln in isolierter Form fokussiert.

Aber kann Pragmatik explizit unterrichtet werden? Oder sollten wir festlegen, welche Aspekte der Pragmatik unterrichtet werden sollen? Wie und zu welchen Zwecken? Hat das Erscheinen des GER-Begleitbandes (Europarat et al. 2020) Auswirkungen auf die Konzeption pragmatischer Kompetenzen? Und wie sieht es mit der Pragmatik der durch digitale Technologien vermittelten Kommunikation aus?

Die geplante Ausgabe von Babylonia befasst sich mit dem Stellenwert der Pragmatik im Fremd-/Zweitsprachenunterricht und möchte Unterrichtsmethoden und -praktiken beleuchten, , mit denen verschiedene Aspekte behandelt werden können wie Normen, Implikaturen, implizite Sprache, Sprechakte, pragmatische Routinen, Mediation, Interaktionskompetenzen etc. Die Nummer soll verschiedene Möglichkeiten aufzeigen, wie die Verbindung zwischen Pragmatik und Sprachunterricht gestaltet werden kann.

Wir sind an Beiträgen interessiert, die den aktuellen Unterricht von pragmatischen Aspekten analysieren und u.a. folgende Fragen aufgreifen:

  • Wie wirksam sind methodische Ansätze wie aufgabenbasierter Unterricht, Sensibilisierungsaktivitäten oder explizite Instruktion pragmatischer Aspekte?
  • Wie wirksam sind die verfügbaren Lehr-/Lernmaterialien und -instrumente, die auf die Entwicklung pragmatischer Kompetenzen abzielen?
  • Soll und wenn ja, wie kann die pragmatische Kompetenz von Lernenden beurteilt werden?
  • Welche Rolle spielen pragmatische Aspekte in den aktuellen Lehrplänen und Lehrwerken für Fremdsprachen? Inwieweit entsprechen die in den Lehrwerken behandelten Aspekte den tatsächlichen Schwierigkeiten, die bei L2-Lernenden in Bezug auf pragmatische Aspekte beobachtet werden?

Ebenfalls sind wir an Beiträgen interessiert, die sich mit spezifischen pragmatischen Bereichen im Zusammenhang mit dem Fremd-/Zweitsprachenunterricht befassen, wie z. B.:

  • Wie kann man Lernende einer L2 für pragmatische Aspekte wie Ironie und Humor, Höflichkeit und (un-)angemessenen Sprachgebrauch sensibilisieren?
  • Woran soll man sich für den Pragmatikunterricht orientieren, wenn die neuen Kommunikationsformen 1) neue pragmatische Normen je nach Medium und 2) eine Art Neutralisierung sprachspezifischer pragmatischer Merkmale hervorbringen?
  • Welche Bereiche der Pragmatik sollten im Sprachunterricht mehr Beachtung finden?

Wir sind offen für weitere Ideen.

Empirische sowie praktische Beiträge sind willkommen. Babylonia bevorzugt eine klare und leicht verständliche Sprache.  Konkrete Beispiele, ob direkt im Text oder in einer Beilage, sind willkommen. Länge der Artikel: 16’000 bis 20’000 Zeichen (4 bis 5 Seiten).
Cf. Checkliste für Beitragseinreichungen.

                                                                           

Bitte reichen Sie Ihr Abstract (max. 2’000 Zeichen, inkl. Leerzeichen) in Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch oder Rätoromanisch bis zum 1. März 2025 an anna.ghimenton@univ-grenoble-alpes.fr, und/oder karine-lichtenauer@unige.ch. ein.

Fristen - Ausgabe 1/2026 

  • Einreichung der Abstracts:  1. März  2025
  • Rückmeldung zur Annahme/Ablehnung der Beiträge: April 2025
  • Einreichung der Beiträge: 31. Juli 2025 
  • Rückmeldungen zum Artikel: September 2025
  • Abgabe der definitiven Version: 31. Dezember 2025
  • Veröffentlichung: April 2026

Bibliografische Angaben

Europarat et al. (Hrsg.). (2020). Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lehren, lernen, beurteilen: Begleitband (1. Auflage). Ernst Klett Sprachen.

Halenko, Nicola & Jiayi Wang (2022). Pragmatics in English Language Learning. Cambridge University Press. 

Sánchez-Hernández, A. & J. Barón (Eds). Language Teaching Research 2022/6 - Special Issue: Teaching second language pragmatics in the current era of globalization. 

Taguchi, Naoko (Ed.) (2019), The Routledge handbook of second language acquisition and pragmatics.