Appel à contributions Babylonia 1/2026 - Pragmatique et enseignement des langues étrangères

2024-12-09

Si l’apprentissage du vocabulaire et de la grammaire constitue une part importante du processus d’apprentissage, l’acquisition des compétences pragmatiques et interactionnelles permet à l’individu de devenir un acteur social et agir dans la langue étrangère ou seconde (LE / LS). L’enseignement de la pragmatique pose toutefois des défis inévitables en classe de langue car l’exposition à la langue et à la pluralité de ses usages est limitée par le temps imparti pour l’enseignement. A cette contrainte temporelle s’ajoute le caractère difficilement délimitable de ce que constituent la pragmatique, les compétences pragmatiques, leur enseignement et leur appropriation. En effet, la pragmatique s’imbrique dans les discours produits en classe et contraint les usages du lexique, de la syntaxe ou de la phonologie, pour, justement, contextualiser la langue dans sa réalité sociale. 

Mais la pragmatique fait-elle l’objet d’un enseignement explicite ? Ou devrions-nous plutôt demander quels aspects de la pragmatique sont enseignés ? De quelle manière et pour quelles finalités ? La parution du Volume complémentaire du CECR (CoE 2018) a-t-elle un impact sur la conception des compétences pragmatiques ? Et qu’en est-il des formes de communication médiées par des technologies numériques ? 

Notre numéro questionne la place de la pragmatique dans l’enseignement de la LE/LS afin d’apporter des éclairages sur les méthodes et les pratiques d’enseignement où différents objets sont traités : normes, implicature, implicite, actes de langage, routines pragmatiques, médiation, compétences d’interaction etc. Ce volume vise à montrer différentes manières de concevoir le lien entre la pragmatique et l’enseignement des langues. 

Nous sommes intéressées à des contributions qui analysent l’enseignement actuel de la pragmatique et répondent, entre autres, aux questions suivantes : 

  • Quelle est l’efficacité d'approches méthodologiques telles que l'enseignement basé sur les tâches, les activités de sensibilisation ou l'instruction explicite des aspects pragmatiques ? 
  • Quels est l’impact sur les apprentissages d’instruments et de matériel didactique qui ciblent le développement des compétences pragmatiques ? 
  • Doit-on et peut-on mesurer et évaluer la compétence pragmatique des apprenant-es ?
  • Quel rôle les aspects pragmatiques jouent-ils dans les plans d'études et les manuels de langues étrangères actuels ? Dans quelle mesure les aspects traités dans les manuels correspondent-ils aux difficultés réelles observées chez les apprenants de L2 en ce qui concerne les aspects pragmatiques ?

Nous nous intéressons tout autant à des contributions qui traitent de domaines pragmatiques spécifiques en lien avec l’enseignement des LE/LS, telles que :

  • Comment sensibiliser les apprenants d'une L2 aux aspects pragmatiques tels que l'ironie et l’humour, la politesse et l'usage (in-)approprié de la langue, etc. ?
  • Comment s’orienter pour l’enseignement de la pragmatique si les nouvelles formes de communication donnent naissance 1) à de nouvelles normes pragmatiques en fonction du média et 2) à une uniformisation des pratiques pouvant conduire à une forme de neutralisation des caractéristiques pragmatiques spécifiques à chaque langue ?
  • Quels domaines de la pragmatique mériteraient une plus grande attention dans l’enseignement des langues ?

Pour ce numéro de Babylonia, nous favorisons les articles courts qui discutent et/ou présentent des résultats de recherche. Les résumés devront indiquer l’application didactique des concepts discutés et/ou des résultats de recherche.

Nous saluons les contributions empiriques et pratiques ainsi que les contributions engagées socialement (prises de position, interviews, etc.). Babylonia favorise un style de rédaction clair et de compréhension aisée. Les exemples concrets, qu’ils soient directement intégrés dans le texte de l’article ou dans un encart, sont bienvenus. Longueur des articles : 16'000 à 20'000 caractères (4 à 5 pages). Cf. Liste de vérification de la soumission.

Veuillez transmettre votre résumé (max. 2’000 caractères, espaces comprises) en allemand, anglais, français, italien ou romanche à anna.ghimenton@univ-grenoble-alpes.fr  et/ou karine.lichtenauer@unige.ch d’ici le 1er mars 2025.

Délais – Numéro 1/2026

  • Soumission des résumés : 1er mars 2025
  • Communication des contributions acceptées : avril 2025
  • Soumission des articles : 31 juillet 2025
  • Retour sur l’article et révisions par le comité éditorial : septembre 2025
  • Envoi de la version finale : 31 décembre 2025
  • Publication du numéro :  avril 2026

Bibliographie indicative                                                                      

CoE / Conseil de l’Europe (2018). Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer – Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. Strasbourg. https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5 (dernier accès: 23.04.2024)

Halenko, Nicola & Jiayi Wang (2022). Pragmatics in English Language Learning. Cambridge University Press. 

Sánchez-Hernández, A. & J. Barón (Eds). Language Teaching Research 2022/6 - Special Issue: Teaching second language pragmatics in the current era of globalization. 

Taguchi, Naoko (Ed.) (2019), The Routledge handbook of second language acquisition and pragmatics.