Comment le temps d'écran affecte-t-il le développement du langage ?

Résumé

Entre septembre et décembre 2023, Babylonia a recueilli des questions auprès des parents concernant le développement du langage de leurs enfants. Cet article vise à répondre aux questions suivantes :

- Je suis la maman d'un enfant de 17 mois. Mon mari le laisse regarder la télévision (principalement des chansons pour enfants, en allemand, la première langue de mon mari), mais je ne le fais pas parce que j'ai entendu dire que c'était mauvais pour le développement de son langage. J'ai récemment remarqué que notre fils apprenait en fait des choses grâce à ces vidéos (notamment en comptant sur ses doigts, ou en tapant dans ses mains lorsqu'on le lui demande, etc.
- Quels sont les effets du temps passé devant un écran sur le développement du langage ?
- L'enfant peut-il apprendre l'anglais en regardant des dessins animés anglophones ?

[résumé généré par GPT-4o - nous référons le lecteur à l'article en anglais sous format PDF pour une réponse complète}

L'article explore les effets du temps d'écran sur le développement du langage chez les jeunes enfants, en répondant aux préoccupations des parents. Bien que l'exposition prolongée aux écrans et la télévision de fond soient associées à des compétences linguistiques plus faibles, les programmes éducatifs adaptés à l'âge, particulièrement lorsqu'ils sont visionnés avec un adulte, peuvent avoir des effets positifs sur l'acquisition du langage.

Lorsqu'un adulte co-visionne avec un enfant, cela crée des opportunités d'interaction, qui sont cruciales pour le développement linguistique. Les adultes peuvent poser des questions ouvertes (ex. : "Pourquoi le pingouin est-il triste ?"), vérifier la compréhension de l'enfant, introduire de nouveaux mots et encourager l'enfant à participer activement à la conversation. Ce type d'interaction est essentiel, car l'apprentissage du langage repose sur l'échange et l'interaction, bien plus que sur l'exposition passive.

Les programmes éducatifs, comme Dora l’exploratrice, se distinguent par leur objectif pédagogique : ils introduisent de nouveaux mots et concepts à travers des répétitions et des contextes diversifiés. Cependant, même ces programmes ne peuvent remplacer les interactions humaines riches qui favorisent l'apprentissage en profondeur.

Regarder des vidéos ou des dessins animés en langue étrangère, comme l'anglais, peut permettre aux enfants d'apprendre quelques mots isolés, mais cela ne suffit pas pour un apprentissage significatif sans interactions réelles avec des locuteurs natifs ou d'autres sources d'exposition interactive.

Par ailleurs, l'article souligne que différents types de médias (textes écrits, livres illustrés, vidéos) peuvent soutenir des compétences différentes, comme la capacité à faire des inférences. Cette compétence, essentielle pour la compréhension en lecture, peut être facilitée par les médias audiovisuels grâce à la combinaison d'indices visuels, sonores et linguistiques.

En conclusion, le temps d'écran n'est pas fondamentalement mauvais pour le développement du langage. Ce qui importe, c'est le contenu regardé, la manière dont il est utilisé, et surtout, la présence d'un adulte pour encourager l'interaction et l'apprentissage actif. Les écrans peuvent être un outil utile, mais ils ne remplacent pas la richesse des échanges humains dans le développement des compétences linguistiques.