La canzone: un mondo da riscoprire in lingua straniera

Abstract

Les apprenants italophones témoignent souvent d’un déficit au niveau de la prononciation qui tend à se cristalliser au cours de l’apprentissage du français (première langue étrangère nationale enseignée au Tessin). Cela impacte de façon négative la qualité de la production orale dans l’interaction et peut entrainer une baisse de la motivation, voire une véritable crainte à s’exprimer en public. Parallèlement, dans ce contexte, l’utilisation de la chanson reflète encore très souvent les modalités didactiques utilisées en langue de scolarisation, focalisées sur la compréhension et le texte écrit: or, ces modalités ne laissent que très peu d’espace à la perception-discrimination phonétique et, de ce fait, les élèves n’ont pas la possibilité de se confronter aux spécificités phonétiques de la langue cible (pour les italophones, notamment le problème des nasales et du [y]). A partir d’une double observation, en classes de secondaire I et II et lors des formations initiale et continue Bachelor et Master, l’article décrit un parcours didactique permettant d’aborder ces aspects, trop peu traités habituellement, en exploitant efficacement les possibilités offertes par la chanson.