Von der empirischen Forschung zur Praxis des Fremdsprachenunterrichts und zurück

Abstract

“Les liens entre recherche et pratique enseignante ?"
Dans ce numéro, Babylonia met ce sujet au centre tout en abordant une diversité de thématique de l’enseignement des langues étrangères.
 
Isabelle Udry illustrates an approach to presenting theoretical knowledge that enables students to perceive its practical relevance, equipping them to support their long-term professional development. Sabine Doff berichtet über ein Programm an der Universität Bremen, das die Qualifikation als Lehrperson mit einem Doktorat verknüpft und so direkt eine Brücke zwischen Klassenzimmer und Akademie schlägt. 
Zorana Sokolovska & Arielle Feurich présentent une collaboration étroitement structurée entre la HEP de Lucerne et une association francophile ; un partenariat invitant les étudiant·e·s à analyser les liens entre leur expérience d’apprenant·e, les apports théoriques de la formation et leur pratique enseignante.
Philipp Siepmann, Rebecca Schlieckmann & Jens-Folkert Folkerts introduce design-based research as an opportunity to establish links between research and practice and exemplify the lessons they learned by means of three projects.
Mara De Zanet, Stefano Negrinelli & Lukas Bleichenbacher stellen ein design-based Forschungsprojekt zur Mehrsprachigkeitsdidaktik vor und zeigen auf, wie die Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Akteur_innen gewinnbringend war.
Cecilia Maria Andorno & Paolo Antonio Della Putta descrivono una collaborazione tra ricercatrice e insegnante che ha portato alla progettazione di sequenze di « éveil aux langues » adatte alla classe, aprendo a un approccio attivo attivo alla grammatica, rilevante per l’intera classe.
Ulrike Gut, Liane Lillich, Alicia Battenfeld, Frauke Matz & Till Utesch fokussieren auf die Entwicklung eines Diagnoseinstruments zur Messung der Sprachlernbegabung von Kindern in deutschen Primarschulen, das darauf abzielt, eine individuelle Förderung zu ermöglichen.
Malgorzata Barras & Katharina Karges verdeutlichen, wie Rückmeldungen von Schüler_innen in einem Testprojekt unerwartete, aber didaktisch relevante Einsichten für die Unterrichtspraxis lieferte.
Two articles discuss class-based research with the graphic-novel and television series Heartstopper: Nikola Mayer & Lena Schwarz report on how their cooperation allowed them to pool their strengths as a researcher and a teacher and, moreover, how they acquired additional competencies in the process of the project. Lea Suter zeigt, wie Forschung helfen kann, fehlende curriculare Orientierung für die Arbeit mit Serien zu überbrücken, und sie plädiert für einen intensiveren Austausch zwischen Praxis und Forschung.
The next contribution reports on large‑scale, longitudinal research on Japanese university learners of English conducted by Gavin Brooks, Jon Clenton & Jen Jordan. Drawing on lexical analysis, it highlights how corpus data can inform the development of didactic materials.
Audrey Bonvin, Michael Prusse, Natalie Finlayson, Philippe Humbert, Amelia Lambelet, Jonas Schumacher & Diane Würgler fassen eine Round Table Diskussion an der RPFLC24‑Konferenz zusammen, die sich mit der Frage befasste, wie relevante Forschungsergebnisse den Praktiker*innen zugänglicher gemacht werden können.
Finalement, le dernier article propose un format dialogique entre Francesco Screti & Nathalie Derbhey Chapuis qui discutent diverses perspectives sur la pertinence d’enseigner la variation linguistique en classe de langue étrangères.