Introduction

Résumé

Pour offrir une plus grande égalité de chances, l’école primaire du 21e siècle a intégré dans ses plans d’études l’enseignement d’au moins une langue étrangère. Actuellement, le grand public s’intéresse surtout à l’introduction de la première langue à apprendre dans les petites classes et aux conséquences qui en découlent. Mais au lieu de baser un tel enseignement sur des résultats scientifiques répondant à des critères clairement définis, on utilise un mélange complexe d’arguments nourris autant par des intérêts politiques et pédagogiques que par des observations empiriques. Et ces dernières font souvent appel à des évaluations non comparables auxquelles sont soumis nombreuses classes, différents nouveaux moyens didactiques et divers ateliers de formation continue.